做“慢教育”，先让教师慢下来

　　在人们的记忆中慢是教师群体的一个显著特征，说话做事经常是慢悠悠的，不着急、不上火，踱着方步，摇头晃脑，满口子曰诗云，一幅悠然自得的样子。慢性子、没脾气，这是人们对教师的传统印象。

　　在我上学的年代，绝大部分教师都是这样，说话慢条斯理，做事不急不躁，有时候让人看着都替他着急。你着急他们却不急，“急什么?”这是他们的口头禅。

　　现在的教师不是这样了，一个个像是上满了发条的闹钟，又像是飞速旋转的陀螺，还都一副时不我待的样子。急急忙忙、风风火火、心浮气躁，是现在教师的样子。“急什么?”其实他们自己也很纳闷，也不知道答案，但他们非常坚定，通常这样回答：“能不急吗!”说话急、做事急、备课急、讲课急、判作业急，考试之前急着复习，考试之后急着订正，有了进步急着表扬，有了错误急着批评，课堂上死气沉沉急，下课后追跑打闹急，不读课外书急，沉迷于课外书更急，几乎没有一件事不让他们急的。

　　一路小跑着去教室，一路小跑着回办公室，没坐一会儿，突然想起什么，又一路小跑着去找学生。这件事没做完急着做另一件事，这个活动没结束急着布置下一个活动，刚才还为学习着急，这会儿又为纪律着急。晚上放学前一群教师等在教室门口急着留作业，早晨上课前还是这群教师等在教室门口急着收作业。下班之后，教师像是从战场上归来的士兵，精疲力尽，只想和床亲密接触。

　　“老师不老”现象在基础教育日益严重。老教师越来越不“吃香”，学校成了年轻人的天下。众多年轻教师被推到关键岗位，成为学校的顶梁柱，那些经验丰富的老教师(就年龄而言其实并不老)退居幕后，做一些辅助性工作。在我看来，这是一件非常可惜的事情。那些老教师，他们宝贵的经验是“牺牲”了一批批的学生积累下来的，是任何培训和书籍都无法给予的最鲜活的知识，但因为离开教学岗位而无用武之地。

　　我在很多学校发现这种情况，一群经验丰富的老教师在图书馆、实验室、教务处等部门“打杂”，而一群懵懵懂懂的年轻教师在前线奋力“拼杀”。因为缺少老教师的引领，有些年轻人意气用事，不仅把自己弄得头破血流、意志消沉，也把学生和家长搞得晕头转向。为什么很多老教师选择急流勇退呢?很重要的一个原因是他们适应不了当下教育火急火燎的节奏，经验有余但精力不足，或是用教师们自己的话说：当代教育拼的是体力。

　　张文质先生首次明确提出“教育是慢的艺术”，他用诗意的语言为我们描绘了一幅教育的理想图景：教师慢慢的教，学生慢慢的学，生命按照其自有的规律慢慢成长。为什么长期以来人们一直认为教师群体人格具有慢的特点，因为在人们的潜意识中都认为教育不能太快，十年树木百年树人，太快就不是教育了。冰冻三尺非一日之寒，一口吃不成胖子，这些最朴素的道理几乎人人都懂，而它们才是教育的最基本规律。

　　飞速发展是当今时代最显著的特征，它形成一股巨流，裹挟着人们匆匆忙忙地追赶时代的步伐，几乎每个人都有被时代抛弃的恐惧，都急着往前冲，教育也不能幸免。教育急着搞改革，学校急着创特色，教师急着出成绩，家长急着上名校，学生急着得高分，与教育有关的各个群体都表现出急于求成的样子，都有只争朝夕的感觉，他们相互施压，形成一个巨大的加速器，每个人都在高速运转。校园里到处是忙忙碌碌的身影，再也看不到慢悠悠的教师。

　　能不能慢下来呢?这是我一直在琢磨的事情，几乎所有的人都告诉不能，理由非常充分，但几乎所有的人都知道，这样急匆匆的赶路，丢下和错过的不仅仅是美好，迎来和得到的也与美好无关。

　　但是，每个人都是无辜者吗，都只能无奈地接受吗?

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