2016教师招聘综合基础知识备考：知识同化的类型

2016-10-13 15:29:07

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　　奥苏伯尔提倡有意义学习，他将学习中新旧知识建立联系从而理解新知识的含义称为知识的同化，按照新旧知识的概括水平及其相互间的不同关系，提出了三种同化方式：下位学习、上位学习和并列结合学习。

　　下位学习(又称类属学习)主要是指学习者将概括程度处在较低水平的概念或命题，纳入自身认知结构中原有概括程度较高水平的概念或命题之中，从而掌握新学习的有关概念或命题。按照新知识对原有知识产生影响的大小，下位学习又可以分为两种。一种是派生类属学习，即新学习的知识仅仅是学习者已有概念或命题的一个例证或是一种派生物。例如，学习者掌握了蔬菜基本特征后，再学习西红柿、土豆、茄子这些常见蔬菜;又比如学生学习了猫爱吃鱼，就能明白邻居家的咪咪(一只猫)爱吃鱼。这种学习不仅使新知识获得了意义，而且使原有知识获得了证实或扩充。另一种是当学习者获得一定的类属于原有概念或命题的新知识以后，使自身原有的概念或命题进一步精确化，使其受到限制、修饰或扩展，这种学习称为相关类属学习。例如，学习者已经熟悉了“氯在点燃状态下可以与铁发生化学反应”的命题，现在学习新的命题“溴在点燃状态下也可以与铁发生化学反应”;学习者学习了平行四边形的概念及性质后，紧接着学习矩形、棱形、正方形的性质;学习了“挂国旗是一种爱国行为”后，接着学习“爱护环境也是一种爱国行为”。后一命题与前一命题之间只是相关关系，后者不可以从前者中派生出来，但后者使原有知识得到了扩展。

　　上位学习(又称为总括关系)是指在学习者已经掌握几个概念或命题的基础上，进一步学习一个概括或包容水平更高的概念或命题。如学习者在熟悉了“感知”、“记忆”、“思维”这些下属概念之后，再学习“心理过程”这个概括程度更高的新的概念，这个概括水平更高的新概念主要通过归纳原有下位概念的属性而获得意义。

　　当新学习的概念和命题既不能与原有知识结构中的概念或命题产生下位关系，也不产生上位关系，而是以一种并列的组合关系存在时，这种同化形式就是并列组合学习，比如学习质量和能量的关系，学习物品价格和市场需求量的关系。　　

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