2007年湖南省教师资格证考试中学教育心理学真题及答案

　　一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中。只有一个是符合题 目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。

　　1. 某教师通过调查、访谈、观察等方式研究本地区十几所学校语文教师的课堂教学行为，他所采用的研 究方法属( )。

　　A. 实验研究 B. 个案实验 C. 描述性研究 D. 实验室实验

　　1. C 本题考查教学研究方法。描述性研究即对某个或某几个课堂教学中特定事件进行描述的研究方法。题干中改教师运用不同的方式对本地区的十几所学习的课堂教学行为进行研究运用的是描述性研究方法。故选C。

　　2. 某学生对待事物的态度容易受到同学、老师的影响，善于察言观色，其知觉方式属于( )。

　　A. 沉思型 B. 场依存型 C. 冲动型 D. 场独立型

　　2. B 本题考查中学生的认知差异。场依存型与场独立型是人们在知觉事物时所表现出来的两种不同知觉方式。场依存型指人们对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的干扰，善于察言观色等。本题的学生的知觉方式是场依存性的表现。故选B。

　　3. 某同学每周都对自己的学习情况做出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。他这种行为属( )。

　　A. 自我认识 B. 自信 C. 自我体验 D. 自我调控

　　3. D 本题考查自我调控的内涵。自我调控是自我意识中的一种心理成分。自我意识包含：自我认识、自我体验、自我监控。自我认识是指个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解和评价;自我体验是指个体对自己的情感体验，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等;自我调控属于对自己的意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等。本题的行为属于自我调控。故选D。

　　4. 新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是( )。

　　A. 建构学习论 B. 结构学习论 C. 认识学习论 D. 联结学习论

　　4. A 本题考查建构主义学习论。建构主义学习论主张在教学的过程中使用的教学方法主要有：研究性学习、合作学习、教学对话、认知师徒法和互惠教学等。故选A。

　　5. 学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于( )。

　　A. 分化 B. 泛化 C. 消退 D. 遗忘

　　5. B 本题考查行为主义学习理论中泛化的内涵。泛化是在一定的条件反射形成之后，有机体对于条件反射相类似的其他刺激物也作出一定反应的现象叫泛化。分化是有机体对条件刺激物的而反应进一步精确化，那就是对目标刺激物家请保持，而对非条件刺激物进行消退。本题中该学生对相似的刺激物也作出反应，不能正确区分的现象属于泛化。故选B。

　　6. 学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于( )。

　　A. 认识内驱力 B. 附属内驱力 C. 自我提高内驱力 D. 交往内驱力

　　6. C 本题考查自我提高内驱力的内涵。自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看成是获得地位和威望的需要。本题中学生学习的目的是为了改变自己的排名，是把学业成就看成是获得地位的需要。故选C。

　　7. 学习原有知识对新学习的影响属于( )。

　　A. 逆向迁移 B. 负迁移 C. 顺向迁移 D. 正迁移

　　7. C 本题考查迁移的种类。顺向迁移是指先前学习对后续学习的影响;逆向迁移是后继学习对先前学习的影响;正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用;负迁移指两种学习之间的相互干扰和相互阻碍。本题指的是先前学习对后续学习的影响是顺向迁移。故选C。

　　8. 学习正方体、长方体的体积计算公式后。再学习一般立方体的体积计算公式V=SH，这属于( )。

　　A. 并列结合学习 B. 下位学习 C. 上位学习 D. 相关类属学习

　　8. C 本题考查上位学习的内涵。上位学习又称总括学习，是在已经形成的某些观念的基础上，学习一个概括和包容程度更高的概念或命题。题目中学习了正方体和长方体的体积的计算公式的基础上学习一般立方体的体积的计算公式属于上位学习故选C。

　　9. 通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是( )。

　　A. 过度学习 B. 深度加工 C. 组块化编码 D. 及时复习

　　9. B 本题考查知识保持方法中深度加工的内涵。深度加工是指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如对材料补充细节、举出例子、作出推论，或使之与其他观念形成联想。题目中保持知识的方法正事深度加工。故选B。

　　10. 下列哪种学习策略属于元认识策略( )。

　　A. 设置目标 B. 列提纳 C. 寻求同学帮助 D. 做笔记

　　10. A 本题考查元认知策略。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略。包括：计划策略、监控策略、调节策略;其中其中计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。

　　11. 学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的( )。

　　A. 高原现象 B. 倒摄抑制 C. 生理极限 D. 及时反馈

　　11. A 本题考查技能学习中的高原现象。高原现象是指学生在一些结构比较复杂的技能学习中，练习到一定阶段，常出现进步暂时停止现象。故选A。

　　12. 画线是阅读时常用的一种( )。

　　A. 精加工策略 B. 复述策略 C. 组织策略 D. 资源管理策略

　　12. B 本题考查认知策略中的复述策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。常用的复述策略有：利用有意识记和随意识记、排除相互干扰、整体识记和分段识记、多种感官参与、复习样式多样化、画线和批注。故选B。

　　13. 在解几何证明题时，学生常从问题的目标状态往回走，先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，完成证明过程。这种方法属于问题解决中的( )。

　　A. 反推法 B. 算法式 C. 简化法 D. 类比法

　　13. A 本题考查问题解决方法中的反推法。A反推法即学生从问题的目标状态往回走，最后倒退到起始状态。得出要达到该目标需要什么条件，最后把达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比。

　　14. 某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的，按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于( )。

　　A. 他律阶段 B. 前习俗阶段 C. 自律阶段 D. 寻求认可取向阶段

　　14. C 本题考查皮亚杰道德发展阶段论中的自律阶段。自律阶段指的是10岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准，他们开始认为规则不是绝对的、一成不变的，可以与他人合作，共同决定或修改规则，规则知识维护自己与他人的关系。故选C。

　　15. 在课堂上，某教师注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于学生。该教师对课堂管理的领导方式主要属于( )。

　　A. 参与式 B. 监督式 C. 放羊式 D. 控制式

　　15. A 本题考查教师的领导风格。参与式领导注意创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人;监督式领导则待人冷淡，只注重集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨。本题体现的是参与式的领导方式。故选A。[page]

　　二、填空题：本大题共20个小题，每小题1分，共20分。把答案填在答题卷的填空题栏内。

　　16. 教师的教学能力可分为：教学认知能力、__________和教学监控能力。

　　16. 教学操作能力

　　17. 美国心理学家桑代克1903年前后著书的教育心理学，主要探讨了人的本性、个性差异与__________三大问题。

　　17. 学习心理

　　18. 按照维果茨基的观点，学生在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异就是__________。

　　18. 最近发展区

　　19. 根据埃里克森对人格发展的阶段划分理论，__________人格发展的基本任务是发展或建立自我同一感。

　　19. 青少年期

　　20. 根据斯金纳的强化观，教育中使用的“警告”，属于__________。

　　20. 负强化

　　21. 在研究性学习中，学生学会的不仅是知识，更重要的是__________.如学会如何解决问题、如何评价问题解决的途径以及如何批判性地思考等。

　　21. 探究学习

　　22. 马斯洛认为每人都有七种基本需要。由于它们的主要作用和特点不同，这些需要又可分别归属于缺失需要和成长需要，其中，自尊的需要就归属于__________需要。

　　22. 缺失

　　23. 贾德认为，迁移的关键是学习者能对不同学习活动中的__________进行概括。

　　23. 共同原理

　　24. 研究认为，最佳的过度学习，是学习的熟练程度达到__________的学习。

　　24. 150%

　　25. 课堂教学中常用的知识直观方式有：__________ 、模象直观和言语直观。

　　25. 实物直观

　　26. 在学习的策略教学中，教师重视引导学生将新策略与其头脑中的有关知识整合起来，以便能在新的情境中灵活、熟练地运用，这是遵循了策略教学的__________。

　　26. 内化性原则

　　27. 根据创造产品的价值意义，可将创造分为真创造与__________。

　　27. 类创

　　28. 迈克卡等人将学习策略主要分为认知策略、__________以及资源管理策略。

　　28. 元认知策略

　　29. 在知识学习中，正例通常包含了事物的__________。

　　29. 本质特征

　　30. 根据问题的结构特点，学科学习中的问题主要属于__________问题。

　　30. 结构良好

　　31. 已有的研究认为，智力与创造性的关系是__________关系。

　　31. 有一定相关的非线性

　　32. 道德情感是伴随道德认识而产生的一种内心体验，对于青少年来说，义务感、__________和羞耻感尤为重要。

　　32. 责任感

　　33. 卢家梅等指出，中学生心理健康问题具有__________、多元性与单一性、无知性与盲目性等特点。

　　33. 隐匿性与突发性

　　34. 根据学生在课堂上表现出来的注意、情感、意志、定势与思维等状态水平，可以将课堂气氛分为积极的、消极的和__________三种。

　　34. 对抗的

　　35. 教学测评可分为__________、形成性评价和总结性评价。

　　35. 诊断性评价

　　三、简答题：本大题共6小题。每小题5分，共30分。把答案填写在答题卷的简答题栏内。

　　36. 简述布鲁巴奇等提出的教师教学反思的几种方法。

　　36. 布鲁巴奇等人于1994年提出了以下四种反思的方法供教师参考：

　　(1)反思日记;

　　(2)详细描述;

　　(3)交流讨论;

　　(4)行动研究。

　　37. 简述学生认知差异研究对教学的主要启示。

　　37. 认知方式没有优劣好坏之分，知识表现为学生对信息加工方式的某种偏爱。所有的认知差异表明，教师必须根据学生认知差异的特点与作用，不断精选改革教学，做到因材施教。具体表现在以下几个方面：

　　(1)应该创设适应学生认知差异的教学组织形式;

　　(2)采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化;

　　(3)运用适应认知差异的教学手段。

　　38. 简述有意义学习的条件。

　　38. 有意义学习的产生既受学习材料本身的性质(客观条件)的影响，也受学习者自身因素(主观条件)的影响。

　　(1)客观条件：学习材料本身具有逻辑意义。

　　(2)主观条件：

　　①学习者认知结构中具有能够同化新知识的适当的认知结构

　　②学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性

　　③学生认知结构中有可利用适当观念。

　　39. 简述促进错误观念转变的教学方式。

　　39. 促进错误观念转变的教学方式有：

　　(1)创设开放、相互接纳的课堂气氛;

　　(2)注意倾听、洞察学生的经验世界;

　　(3)引发认知冲突;

　　(4)鼓励学生交流。

　　40. 简述中学生道德发展具有自律性的主要表现。

　　40. 中学生道德发展具有自律性的主要表现有以下几个方面：

　　(1)道德信念和道德理想的形成;

　　(2)自我意识增强;

　　(3)品德的各方面相互协调，结构更为完善。

　　41. 简述课堂有效管理的目标。

　　41. 课堂有效管理的目标是：

　　(1)有更多的时间用于学习;

　　(2)有更多的学生投入学习;

　　(3)学生能自我管理。

　　四、论述题：本大题共2小题。每小题10分。共20分。把答案填写在答题卷的论述题栏内。

　　42. 王小红是高一(2)班一位很不自信的学生。其实，她是以较高的分数考进学校的。只是进入高中后，还没有适应好高中的学习，掌握高中的学习方法。如果你是她的老师，你将怎样帮助她提高学习的自信心。

　　42. 作为小红的老师我会通过以下几个方面帮助小红提高学习的自信心：

　　(1)增强自我效能感：形成适当的预期，以体验到更多的成功。通过平时的作业批改和课堂提问，让小红意识到自己的优势，自己的长处增强自我效能感。

　　(2)设置合理的目标：目标应是具体、可行的并及时反馈、评价目标的实现状况。让小红制定切合实际的学习目标，体验到目标实现的快乐。

　　(3)进行归因训练：减轻或消除其习得无助感;教授其掌握些有效方法;形成良好的归因模式。引导小红学习正确的归因。

　　43. 试述在课堂教学中，怎样培养学生的心智技能。

　　43. 心智技能的掌握是学生能力发展的前提条件，也是学生有效地获取知识和灵活解决问题的重要保证。由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培养方面必须分阶段进行。为了提高分阶段训练的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。为此，必须注意以下几点：

　　(1)激发学习的积极性和主动性;

　　(2)注意原型的完备性、独立性和概括性;

　　(3)适应培养的阶段特征，正确使用言语。

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