申论热点：莫让孩子成为“小儿麻痹”

　　【背景链接】

　　2月28日下午，曾轰动一时的“大学生因丑杀人”案在开庭重审一年后，将公开宣判。2010年3月30日，因被人嫌弃样貌丑，曾经的县高考状元、四川某高校大二学生曾世杰在校园内持刀杀死一名女生、刺伤两名男生。当年12月，成都中院一审以故意杀人罪判处曾世杰死刑，剥夺政治权利终身。

　　此后，有关曾世杰精神病司法鉴定的结果成为争议焦点。2012年3月，四川省高院以“原判认定事实不清、证据不足”为由，作出发回重审的判决。

　　昨日下午，曾世杰的辩护律师、四川舟楫律师事务所姚飞在其实名认证微博中,公布了曾世杰案即将宣判的消息。记者多方核实得知，该案将在本月28日下午宣判。

　　【标准表述】

　　[分析]

　　高校频频发生投毒案、杀人案，但细究这些案件的始源，无非都是一些鸡毛蒜皮的小事，或者是室友争吵拌嘴，或者是均摊水费，或者是情场失意等，学生之所以杀人，更多是一股冲动劲儿没有缓过来，只要过了那个点，一切问题都好商量，在常人看来这些都是相互理解一点、宽容一点就能够解决和避免的。可很多事情一旦方向用错了，或者过头了，就会酿成悲剧。诚然，也无需过分地拘泥于孰是孰非，卢梭就说过“要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判”。不唯独儿童，对于任何心智不成熟的人，都不应过分地道德谴责，而应树立爱心教育。因为“杀人案”不仅仅是一个道德问题，更是一个法律问题、教育问题。

　　涉及到学生这个角色的其他主体总结起来无非就是学校、家庭、社会和政府已经学生个人等方面。

　　首先，学校是教育的主战场，学生杀人，老师责无旁贷。人道主义教育的缺位，导致学生在某些特定时刻缺少对生命足够的敬畏，继而导致其有毁灭仇恨对象的冲动。每个有感情的人都有恨，要怎样解决这样一个问题，唯有构建健全的心灵教育机制。 正如苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育。”于教师而言，就是将爱灌注到学生身上，让学生学会爱自己，爱别人。而这样的人道主义教育，未必要开设专门的课堂，也不见得要考试，而应该言传身教，在生活中的点点滴滴中去体现。

　　其次是家庭教育的缺失，唯分数论的评价标准一直以来就是家长奉信的准则，将考分的多少作为孩子成功与否的唯一标准，而缺失了除了学习成绩之外的关注，导致孩子从小便没有一个明确的是非判断标准，甚至不知道最起码的道德修养和法律常识。所以在20多年的时间里追求的也只是成绩的好坏，分数的高低，最终走上了高等学府，但却发育成了“小儿麻痹”，智商的那只脚迈的很快，但情商却远远落后了。

　　再次，这些案件，从侧面凸显了我国当前应试教育的弊端。“应试教育”要求学校的一切工作都围绕着备考，要求学生积累与考试有关的知识与应试技能考取高分，要求老师将分数作为教学的唯一追求，以分数作为衡量学生和老师水平的唯一尺度。为了应付各种统测统考，领导卡教师，教师又卡学生。学生一旦考不好，教师待遇立即受影响：在“末位淘汰”的变态考评模式下，不但职称泡汤，还可能发配到偏乡僻野。于是教师“死教”学生“死学”，周末没了，法定节假日没了，寒暑假也没了，每天要“摧残”到夜里十一、二点……，违规补课屡禁不止。教师累，学生累，家长也会跟着累。

　　我们得承认应试教育培养了一部分精英学生，但是大部分学生却在这个独木桥上被挤下了水，其实这也很正常，但可悲的是，掉下水的偏偏没学过游泳，于是水中再学，浪费了自己、耗费了家庭，减缓了个人的发展。即便那些走过独木桥的学生，也有的在挤独木桥过程中心理也发生了畸形，对今后的发展埋下了祸根，所以才导致了当前社会上层出不穷的恶性、极端案件。

　　所以，归根结底，要想防止高校“杀人案”再次发生，一定不是单个人的力量，也不是某一主体的力量，而是全社会的共同努力，一个孩子的健康成长，需要家庭、学校、社会、政府等各方面的协同作战。

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