乡村教师收入不能再是“洒水式”地增长，代表委员呼吁：待遇要有实质性飞跃

　　教育，尤其是乡村教育问题一直是历年两会关注的热点。今年的政府工作报告提出，要发展更加公平更有质量的教育。推进城乡义务教育一体化发展，加快改善乡村学校办学条件，抓紧解决城镇学校“大班额”问题，保障进城务工人员随迁子女教育，发展“互联网+教育”，促进优质资源共享。

　　今天下午，十三届全国人大二次会议新闻中心在梅地亚中心新闻发布厅举行记者会。全国人大教育科学文化卫生委员会副主任委员吴恒提到，他们通过调研发现，义务教育短板在农村，农村的义务教育短板在教师队伍。

　　乡村幼儿教育还停留在“看孩子”

　　据齐鲁网报道，全国人大代表王银香认为，乡村振兴，农村教育必须要跟上。去年，针对农村基础教育问题，她曾提过一些建议。在她看来，目前的教育，特别是农村幼儿教育仍然存在不少问题。“突出表现在师资力量不足，现有教师水平亟待提高上。 ”

　　王银香通过调研发现，农村幼师普遍缺乏，并且存在文化水平低、不专业等问题。在王银香看来，幼儿恰恰需要水平高的人来教育。“目前对幼儿教师的定位有点低，在农村大家都将幼儿教育理解成‘看孩子’，还提升不到教育的高度。”她建议，要重视幼儿教育，重视幼师行业，提升幼儿教育水平刻不容缓。

　　乡村老师缺乏对自身优势的思考

　　从硬件来看，乡村教师队伍待遇低，包括财政所给予在内的收入比较低。他们应有的职称、职务晋升还不尽人意。比起城镇教师，乡村教师的生活条件比较差。这些原因造成“乡村教师”作为职业的吸引力比较低。有一次，有位乡村教师告诉吴恒，他非常羡慕城镇教师能够通过网络与家长互动，使家庭教育与学校教育能够很好融合。但身在偏僻农村的乡村教师，他所在村落连网络还没通，他就没有这个条件与家长进行沟通。

　　从软件来看，乡村教师的素质提升刻不容缓。吴恒提到，很多乡村教师缺乏对自身优势的思考：乡村中小学有哪些方面比城里的中小学更有优势?可否将这些优势开发、发挥出来，启迪孩子的思维，并将其反映到校本教材中?这需要乡村教师提升自身素质，才能做到这一点。

　　建立良好职业生态系统以培育高素质队伍

　　全国政协委员欧宗荣此次带来的提案《补齐乡村教育短板 建设教育强国》，也围绕乡村教育问题。他同样认为，当前我国乡村教育发展最大困境就是教师资源的紧缺。

　　事实上，近年来，国家密集出台了支持乡村教育和乡村教师发展的政策。不过，城乡教育资源配置不平衡、乡村教育发展不充分等问题和短板仍然存在，乡村教师“下不去、留不住、教不好”的问题依然较为突出。根据相关统计数据，我国2018年有乡村教师290万名，而2015年有330万名，几年间减少40万名，乡村教师的流失问题需要引起高度关注。

　　据《中国经营报》报道，欧宗荣建议，要紧紧抓住乡村教师队伍建设这个根本，通过“待遇有保障、发展有空间、职业有荣誉”良好职业生态系统的构建，建设新时代高素质乡村教师队伍。

　　他提出，首先要实施乡村教师收入倍增计划。“乡村教师收入，不能再是‘洒水式’地逐步增长，而要有一个实质性的飞跃。”他表示，国家应大幅度增加乡村教育专项财政经费投入，吸引更多优秀青年人才扎根乡村教育。其次要构建“以省为主”的乡村教师工资保障机制，要通过制度改革，强化省级财政对基础教育经费的统筹，并由中央财政加大对不发达、薄弱地区的转移支付力度。

　　作者：许琦敏

　　编辑：许琦敏

　　责任编辑：任荃

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