河南招教教育心理学练习题（一）参考答案

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　　一、单项选择题

　　1. A 德情感从形式上可以分为三类：即想象式道德情感、直觉式道德情感、伦理式的道德情感。直觉式道德情感体验是由于对某种情境的直接感知而引起的一种情感体验，它的自觉性较低，具有迅速的道德定向作用。

　　2. C 逻辑思维又称抽象思维，是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程，是智慧的最高表现。形象思维是用直观形象和表象解决问题的思维，其特点是具体形象性。因此本题的正确答案为C。

　　3. B 略。

　　4. B 替代性强化指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。自我强化是指个人依据强化原理安排自己的活动或生活，每达到一个目标即给予自己一点物质的或精神的酬报，直到最终目标完成;自我强化时人们倾向于做出自我满意的行为，拒绝那些个人厌恶的东西。正强化又称“阳性强化”，即个体做出某种行为或反应，随后或同时得到某种奖励，从而使行为或反应强度、概率或速度增加的过程。

　　5. D 创造性思维的核心是发散思维。这种思维方式在遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。因此本题的正确答案为D。

　　6. B 有结构的问题是已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题。比如，“对代数式进行因式分解”即属于有结构的问题。教科书上的练习题多属于有结构的问题。

　　无结构的问题是已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确，各种因素不确定，不易找出解答线索的问题。这类问题都是重要但又无确切的、唯一正确答案的问题。

　　闭合式问题是指比较具体、明确、范围较窄的问题，要求对方回答只能限于提问的具体内容。

　　题干中的问题，已知条件与要达到的目标都比较含糊，各种影响因素不确定，所以属于无结构的问题。因此本题的正确答案为B。

　　7. A 加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类：信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。选项中，A项信号学习是指学习对某种信号刺激作出一般性和弥散性的反应，这类学习属于巴甫洛夫的经典条件反射。B项连锁学习是指学习联合两个或两个以上的刺激一反应动作，以形成一系列刺激一反应动作联结，各种动作技能的形成都离不开此类学习。C项概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。D项解决问题学习是指学会在不同的条件下，运用规则或原理解决问题，以达到最终的目的。

　　题目中，“红灯或绿灯”属于信号刺激，“停或行”属于对信号的反应，所以本题的正确答案为A。

　　8. D 巴甫洛夫的经典性条件作用实验中，实验对象是狗，整个过程可以简单地分为三部分：部分一，食物呈现，狗唾液分泌;部分二，铃声出现，时间间隔，之后食物出现，唾液分泌;部分三，食物和铃声反复结合后，铃声单独出现，唾液分泌。过程中，食物是无条件刺激，诱发唾液分泌为无条件反应;铃声在和食物结合前出现，狗必然不会分泌唾液，所以铃声这时为中性刺激;铃声和食物多次结合后，单独出现也引起了反应(唾液分泌)，这时的铃声就变成了条件刺激(铃声本身不具备引起反应的能力)，这时的反应就是条件反应。因此本题的正确答案为D。

　　9. B 造成儿童厌学症的成因主要有三个：(1)学校教育的失误;(2)家庭教育方式不当;(3)社会上不良风气的影响。故本题正确答案为B。

　　10. B 心智技能又称为智慧技能或智力技能。它是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式，如默读、心算、写作、观察和分析等技能。

　　11. A 类属学习又称下位学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。

　　归纳学习又称上位学习，当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念，在这些原有观念的基础上学习一个概括或包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。

　　并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生。

　　某学生原来认为“教学心理’’就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让他认识到“认知策略”的学习也是教育心理研究的内容之一，这是下位学习，即类属学习。因此本题的正确答案为A。

　　12. A 过度学习l50%时效果最佳，如果超过了这个限度，就很不经济，因为过度学习太多，会出现注意分散、厌倦、疲劳等消极效应。所以学习某个材料30分钟刚好成诵，如果要达到牢固熟记的程度，最佳的过度学习时间应再增加30×50%=l5分钟。

　　13. B 习惯化是指学生自发或自觉地行动的能力(如经常性的、自然和稳定的行为就是习惯化的行为)。也就是学生能下意识地、有效率地各部分协调一致地操作。本题中所说的“在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击的比率达到90%”即属于习惯化目标。

　　模仿是指学生按照提示要求行动或重复被显示的动作的能力，但学生的模仿性行为经常是缺乏控制的(如表演动作是冲动的、不完善的)。例如，在观看乒乓球抽球的录像之后，能以一定的精确度来演示这个动作。

　　准确是指学生的练习能力或全面完成复杂作业的能力。学生通过练习，可以把错误减少到最低限度(如有控制地、正确地、准确地再现某些动作)。例如，在练习中，抽球动作的成功率至少达到75%。

　　连贯是指学生按照规定和协调要求，去调整行为、动作等的能力，如准确而有节奏地演奏等。所以本题的正确答案为B。

　　14. C 本题考查对教学目标定义的识记和理解程度。根据定义，教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择以及使用教学策略、指引学生学习等。“学习结果”的内涵较为广泛，在定义中泛指预期学生通过教学活动获得的最终状态和成果，而选项A学习策略、选项B学习能力和选项D 知识系统的内涵相对狭隘，都只能作为“学习成果”的某一个方面，所以本题的正确答案为C。

　　15. D 在操作的模仿阶段，动作的控制主要靠视觉控制，动觉控制水平较低，不能主动发现错误与纠正错误。在操作整合阶段，视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制。肌肉运动感觉变得较清晰、准确，并成为动作执行的主要调节器。操作的熟练阶段，动觉控制增强，不需要视觉的专门控制和有意识活动，视觉注意范围扩大，能准确地觉察到外界环境的变化并调整动作方式。因此本题的正确答案为D。

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